ACTIVIDADES A DESARROLLAR

¡TE INVITAMOS A DERROLLAR LAS DIFERENTES ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA TÍ!

ACTIVIDAD 1 

 CASA RAYUELA DE LA MATERIA 

1. Para comenzar este juego infantil, dibuja en el suelo, con una tiza, el diagrama para jugar a la rayuela, compuesto por cajas con números del 1 al 10. Puedas hacer las cajas de distintos tamaños , y usar diferentes colores

2. Para empezar a jugar necesitamos una piedra plana. El niño debe situase detrás del primer número, con la piedra en la mano, y ha de lanzarla. El cuadrado en el que caiga se denomina "casa" y no se puede pisar.

3. El niño comienza a recorrer el circuito saltando a la pata coja en los cuadrados, o con los dos pies si se trata de un cuadradodoble. El objetivo es pasar la piedra de cuadrado en cuadrado hasta llegar al 10 y volver a la casilla de salida.

4. Si el niño pierde el equilibrio o la piedra se sale del cuadrado, se pierde el turno y pasa al siguiente jugador y por ende puede ser un faliar acompañante del alumno. Se pueden añadir casillas u obstáculos para aumentar la dificultad del juego.

5. Gana el juego el primer jugador que llegue a la casilla número 10 realizando el recorrido sin caerse, tirar la piedra fuera de la caja o pisar una línea.

En cada número que se ncuentre en la casilla  habran unas preguntas sobre la materia las cuáles serán las siguientes:

1. ¿Qué es la materia? 2.El aire es un gas que3.Las unidades que se emplean para medir la masa son:4.¿Cómo se llama el paso directo del estado sólido al gaseoso?5.¿Cómo se llama el paso de líquido a sólido? 6.¿cómo se forman los objetos segun la historia de tiziano? 7.¿cómo se le llama a cada tipo de materia? 8.¿cuáles son las dos propiedades que tienen que tienen los objetos? 9.¿qué es el volumen?10. ¿qué es masa?

Mientras  los alumnos desarrollan las actividades serán gravados(evidencias)

    

ACTIVIDAD 2

EXPERIMENTEMOS

Desde casa  en compañia de un adulto  realiza el paso a paso que observamos en el video, posterior mente  escribe en tu cuaderno todo lo que  logras observar (evidencias)

ACTIVIDAD 2.1 

Materiales:

  

1. Haz un agujero con las tijeras en el centro del tapón de la botella que sea suficiente para que quepa la paja.
    
2. Llena la botella hasta la mitad con agua.
    
3. Añade unas gotas de colorante y mezcla bien.
    
4. Enrosca el tapón, introduce la paja hasta que se sumerja en el agua pero asegúrate de que no toque el fondo de la botella.
    
5. Usa plastilina para sellar el orificio y fijar la paja al tapón. El sellado no debe permitir la entrada o salida de aire.
    
6. Coloca una mano en la parte superior de la botella, ¿Qué le sucede al líquido de la paja y por qué?

¿Qué ha sucedido?

El calor de tu mano calienta el aire del interior de la botella. El calor se expande y empuja al agua, haciendo que suba el nivel en la paja.

Preguntas para los alumnos

1. ¿El agua, ha subido por el calor o por la presión que has ejercido con tus manos?
    
2. ¿Cómo se puede comprobar experimentalmente?
   Respuestas: la botella es rígida y, suponiendo que no se ha deformado, el líquido sube por la paja debido al calor, no a la presión. Puedes comprobarlo poniendo las manos muy cerca de la botella, sin llegar a tocarla y ver cómo sube el líquido por la paja.

  

ACTIVIDAD 3

Los cambios de estado de la materia

1. Consigan los siguientes materiales:

 

2. Observen la olla con agua antes de ponerla a calentar y respondan las siguientes preguntas: ¿Qué propiedades físicas tiene el agua? ¿Cómo es la forma del agua en ese momento? 

3. En la estufa o fogón pongan a calentar la olla con agua y observen lo que sucede. Respondan: ¿Qué ven salir de la olla mientras el agua hierve? ¿Cómo cambia el agua? ¿La cantidad de agua en la olla sigue siendo la misma? ¿Qué hizo cambiar el agua de estado líquido a gaseoso? ¿Qué propiedades tiene el vapor de agua?

4. Tapen la olla y esperen un rato para retirar con cuidado la tapa de la misma. ¿Qué aparece en la parte interna de la tapa? ¿En qué se convierte el vapor que sale de la olla? ¿Por qué sucede esto?

 

ACTIVIDAD 3.1

5. Consigan un poquito de mantequilla o manteca. Coloquen en una cuchara la mantequilla o manteca sobre la llama de una vela. Pasado un tiempo, observen con atención lo que pasó y contesten las siguientes preguntas en el cuaderno:¿En qué estado se encontraba la manteca o mantequilla al iniciar la experiencia? ¿A qué estado cambió? ¿Cuál fue la causa del cambio de estado?

6. Copia el siguiente texto: 

La materia puede cambiar de estado cuando se calienta o se enfría. Los sólidos se derriten cuando se calientan, es decir, pasan de estado sólido a estado líquido. Algunos sólidos necesitan más calor que otros para derretirse. Los líquidos pueden cambiar a sólidos cuando se enfrían suficientemente. El paso de sólido a líquido se llama fusión y el de líquido a sólido se llama solidificación. Un gas puede cambiar también a sólido y un sólido a gas. Este proceso se conoce como sublimación. Estos cambios son físicos porque la materia sigue teniendo la misma composición. Sabemos por ejemplo que el agua en forma de hielo sigue siendo agua pero congelada. 

Evaporación = paso de líquido a gas.                         Fusión = paso de sólido a líquido.

                                          

3 Solidificación = paso de líquido a sólido.                3 Condensación = paso de gas a líquido.

                                   

ACTIVIDAD 4

LOS CAMBIOS FISICOS Y QUIMICOS DE LA MATERIA 

1. Realicen el siguiente experimento: En una olla o una sartén pequeña mezclen un poco de agua con sal. Agiten la mezcla. Calienten el agua con sal hasta que se evapore completamente.

                                  

2. Observen el resultado obtenido: ¿Qué le sucedió al agua? ¿Qué sustancia quedó en el fondo de la olla? ¿Por qué sucedió este fenómeno? ¿La sal sigue siendo sal, o se convirtió en otra sustancia?

3. Recuerden la experiencia realizada en la guía anterior con la mantequilla o la manteca, cuando colocaron un poquito en una cuchara para que se derritiera con el calor de la vela. ¿Qué sucedió entonces? ¿Qué cambio ocurrió en la manteca o la mantequilla? ¿Qué pasa si retiramos del calor la manteca o la mantequilla y la colocamos en un lugar más fresco o frío? ¿Cambian las propiedades?

4. Contesta las preguntas anteriores en tu cuaderno de ciencias.

 5. Lee y escribe en tu cuaderno de ciencias naturales. 

Cuando una sustancia tiene un cambio sin que se transforme en otra sustancia, decimos que ha ocurrido un cambio físico

6. Observa cada una de las siguientes figuras y dibújalas en tu cuaderno. Contesta las siguientes preguntas:

   

¿Qué le está sucediendo a la madera que está en la fogata?

 Al apagarse la fogata, ¿qué le ha sucedido a la madera?

 ¿La madera conserva sus propiedades? 

Cuando tienes una hoja de papel y la pones al fuego, ¿qué le sucede al papel?

 ¿El papel continúa siendo el mismo? 

¿Hay cambios en él? ¿Cuáles?

 ¿Puedes recuperar la madera o el papel luego de quemados?

ACTIVIDAD  4.1

1. MATERIALES:

2. Con una cuchara tomen una pequeña cantidad de bicarbonato de sodio y lo colocan en el vaso. Anoten sus características (estado físico, color, olor). 

3. Adicionen un poco de vinagre en el vaso que contiene el bicarbonato. Contesten las siguientes preguntas en sus cuadernos: ¿Qué le sucede al bicarbonato? ¿El bicarbonato conservó sus propiedades? ¿El cambio ocurrido es físico o químico? ¿Por qué?

4.. Dibuja lo observado en la experiencia anterior.

ACTIVIDAD 5 

La cosecha de mi abuelo

Me fascinan las mandarinas cuando están grandes y pesaditas porque empiezan a tomar un color rojizo en la cáscara y eso quiere decir que ya están listas para comer. Cuando ese momento llega, mi abuelo me pide que le ayude a recogerlas y yo voy feliz porque sé cuál es su mejor costumbre: contarme historias.

 Mi abuelo siempre ha sido el gran héroe de mis sueños. Lo he imaginado haciendo todas las cosas que me cuenta: enamorado y feliz en un campo más grande que éste; triste y perdido cuando moría un animal muy especial para él. Lo he imaginado tanto que cada vez que me lo encuentro me parece mentira que también exista cuando tengo los ojos abiertos. Ayer estuve en su sembradío. Las ramas de los árboles se doblaban por el peso de las mandarinas, que parecían pequeños soles de un atardecer. A los naranjos les pasaba lo mismo y me dio la impresión de que en cualquier momento las frutas iban a caer. Mientras mi abuelo depositaba las frutas en mi canasta, se me ocurrió un juego. Cerré los ojos y empecé a tocar las frutas que había en mi canasta para adivinar cuáles eran las mandarinas y cuáles las naranjas. La cáscara de las naranjas era más lisa y la de las mandarinas, más rugosa. Luego hundí mis uñas y comprobé que la naranja era más dura. En realidad, distinguirlas es muy fácil porque el olor tan intenso que tiene la mandarina es muy diferente al de la naranja. Yo disfruto mucho cuando es el tiempo de la cosecha porque además de comer cuantas frutas quiera, puedo saborear en ellas toda la vida de mi abuelo.

(Este texto fue escrito por Gloria Liliana Garzón Molineros)

1. Contesta las siguientes preguntas relacionadas con la lectura. 

¿Qué sentidos empleas para distinguir las propiedades de los objetos sólidos? 

¿Qué sentido empleas para distinguir los aromas? 

¿Qué propiedades puedes reconocer en una naranja? 

¿Cómo puedes distinguir entre una naranja y una mandarina? 

2. Escojan dos objetos que sean similares, así como la naranja y la mandarina de la historia. Utilizando los sentidos, traten de identificar las propiedades de cada uno de estos objetos y la forma de distinguirlos.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES  OBTENIDOS

Luego de haber realizado esta estrategia didáctica para alumonos de la primaria de la parte urbana,   se pudo observar que enseñar ciencias de este modo es muy motivador para los alumnos. Los niños y las niñas pueden estudiar temas a veces abstractos de una manera más sencilla. Observan, manipulan materiales, predicen resultados y se divierten. Las experiencias llevadas a cabo, si bien sencillas, pueden  captar el interés y despertar la curiosidad de los niños. Para llevar a cabo  la  evaluación cualitativa  se tendrán  en cuenta la participación de los estudiantes, el interes, y la motivación, tambien  se evaluará con las evidencias obtenidas  en el transcurso del desarrollo de las actividades.

En el siguiente enlace encontraremos  una evalución de caracter cuantitativo la cual desarrollaran los alumnos  teniendo en cuenta un tiempo de duración.

https://quizizz.com/join/activity/created

Enlace de la evaluación sobre la materia

GRACIAS 

PROPIEDADES DE LA MATERIA

Las propiedades de la materia son aquellas que definen las características de todo aquello que tiene masa y ocupa un volumen.

Es importante reconocer lo que es la propiedad de la materia, ya que está en todo lo que nos rodea, siendo la materia todo lo que ocupa un lugar en un espacio. 

Las propiedades de la materia pueden ser generales o específicas. Las propiedades generales de la materia son aquellas características comunes a todos los cuerpos como lo son:

• Masa: cantidad de materia que contiene un cuerpo.
• Volumen o extensión: espacio que ocupa un cuerpo.
• Peso: la fuerza que ejerce la gravedad sobre los cuerpos.
• Porosidad: espacio que existe entre las partículas.
• Inercia: característica que impide a la materia moverse sin intervención de una fuerza externa.
• Impenetrabilidad: propiedad de que un cuerpo no pueda usar el espacio de otro cuerpo al mismo tiempo.
• Divisibilidad: capacidad de la materia dividirse en partes más pequeñas.

Es importante recalcar que la materia y sus propiedades estarán siempre afectadas por las fuerzas gravitatorias del medio en que se encuentran y por la fuerza de atracción entre las moléculas que la componen.

Las propiedades específicas la materia son las características que diferencian un cuerpo de otro y son agrupadas en:

• Propiedades físicas: son aquellas que definen la estructura medible del objeto como, por ejemplo, el olor, la textura, el sabor, el estado físico, etc.
• Propiedades químicas: son las propiedades que cada sustancia tiene con respecto a otras sustancias con la habilidad de crear otras nuevas como, por ejemplo, la combustibilidad, la oxidación, la reactividad, la afinidad electrónica, entre otros.

Diferencia entre materia y peso

Es importante no confundir materia y peso. La materia es constituida por masa que no cambia, al contrario del peso, que sí cambia por el efecto de la fuerza de gravedad. Una materia con masa de 100 kilos, por ejemplo, tendrá una masa constante en la Tierra como en la Luna, pero su peso será diferente debido a que la fuerza de gravedad en la Tierra y en la Luna es diferente.

CONCEPTO DE PESO

LA CANTIDAD O PORCIÓN DE MATERIA MEDIDA POR EL VALOR DE SU EMPUJE HACIA ABAJO DEBIDO A LA GRAVEDAD, ES DECIR, ES EL RESULTADO DE LA FUERZA GRAVITATORIA

LA CANTIDAD DE MATERIA EN UN CUERPO PERMANECE  SIN VARIACIÓN SI SE ENCUENTRA A MUCHOS NIVELES DEL MAR O A POCOS NIVELES DEL MAR, PERO SU PESO CAMBIA DE ACUERDO A LA ALTURA. EL CONCEPTO DE PESO SE DESARROLLA AÑOS MAS TARDE QUE EL DE LA CONSERVACIÓN DE LA MATERIA.

¿CÓMO SE ADQUIERE EL CONCEPTO DE PESO?

POR MEDIO DE EXPERIENCIAS PREVIAS ANTES DE LLEGAR A LA ESCUELA, ADEMÁS DE APRECIAR POR MEDIO DE UN SENTIDO MUSCULAR EL EMPUJE DE LA GRAVEDAD.

ESTE CONCEPTO EMPIEZA A DESARROLLARSE A TRAVÉS DEL SENTIDO MUSCULAR YA SEA LEVANTANDO OBJETOS.

EL NIÑO TIENE LA NECESIDAD DE EXPERIMENTAR POR MEDIO DE LA COMPARACIÓN EMPLEANDO SUS PROPIOS MÚSCULOS. 

DESPUÉS DE ESTA EXPERIENCIA PUEDE INICIAR CON LA EXPERIENCIA DE LA BALANZA, PUES POR MEDIO DE ELLA EL NIÑO PUEDE AVERIGUAR  CUÁL ES EL MÁS PESADO DE DOS OBJETOS SIN NECESIDAD DE PESARLOS.

LUEGO DE QUE EL NIÑO A ALCANZADO A CONCEBIR LA DIFERENCIA DE PESO Y ESTABLECER UNA RELACIÓN ENTRE LAS EXPERIENCIAS PREVIAS Y EL NUEVO ESQUEMA, INICIA LA IDENTIFICACIÓN DE LOS PESOS YA NO POR FUERZA MUSCULAR SINO POR KILOS Y LUEGO SE HARÁ NECESARIO COMPRENDER QUE LOS KILOS ESTÁN CONFORMADOS POR GRAMOS. 

LA MATERIA

La materia: Mientras Tiziano regresaba a su nave, pensando en todo lo que había aprendido sobre el ciclo del agua, piso algo que hizo tanto ruido que crujió bajo su bota espacial. Creyó que había lastimado a algún animal que transitaba tranquilamente por la selva. Levantó  el pie con cuidado para ver lo que era, pero… aquello era muy diferente a todo lo que le rodeaba, era más parecido a un recipiente que a un animal, cogió su laser voz rápidamente para pedir disculpas por lo ocurrido.

-¡Perdona! No quise pisarte
-¡No te preocupes!-¿Te he hecho daño?
-¡Yo no siento!
-¿Por qué?
-Porque soy una cosa materia
-¿Me puede explicar más sobre esto?
-¡Que raro! Es la primera vez que hablo con un ser vivo
-¡Bueno…! Es que yo no soy de este planeta, vengo de KeplerB22, he venido hasta la Tierra en busca de información

-¡Vaya que curioso! De cualquier modo me encantará contaré todo lo que se sobre la materia y los materiales

-Te escucho…

– La materia es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio, aunque no lo puedas ver, por ejemplo… el aire tiene masa y ocupa un lugar por tanto es materia. Todo lo que existe en el universo lo es, tu cuerpo y la ropa que llevas puesta también es materia. Supongo que hasta el momento te han dicho que la célula es lo más pequeño que conforma a los seres vivos, pero te diré que las células están formadas por unas partículas muchísimo más pequeñas llamadas átomos. Estas partículas se unen unas con otras y forman los objetos y cuerpos que conoces.  Todos los objetos que nos rodean están compuestos por materia,  como la roca, el agua o ese aparato que usas para entenderme.

-¡Mi laser voz!
-¡Exacto tu laser voz!
-¡Continua por favor!

-A cada tipo de materia se le llama sustancia. La materia puede existir en cuatro estados físicos y pasar de un estado a otro sin que cambie su composición,  estos estados son… sólido líquido, gaseoso  y plasma.  Todos los objetos tienen dos propiedades: la masa y el volumen. La masa es la cantidad de materia de un objeto. Se mide en kilogramos. El volumen es la cantidad de espacio que ocupa algo. Se mide en litros. Depende de la sustancia de la que estén hechas las cosas, tienen otras propiedades como el brillo, el color…

Así nos permiten distinguir diferentes sustancias.

La materia cambia continuamente. Hay tres tipos de cambios: mezclas, cambios de estado y cambios químicos. Las mezclas suceden cuando se unen distintas sustancias. Muchas rocas también son mezclas. La mezcla de dos metales se llama aleación. Los cambios de estado se producen cuando existe una variación en la temperatura, es decir al calentarse o al enfriarse. El agua no es la única sustancia que cambia el estado según la temperatura que soporta.

-¡Gracias! Me ha gustado hablar contigo… una cosa ¡más!-¿Dime?
-¡Podrías recogerme! soy un material contaminante, de eso hablaremos en otro momento, y es una pena que me quede aquí sin que a nadie le preocupe lo que suceda si me quedo en el suelo de esta selva
-¡Desde luego!

Tiziano recogió aquel bote de espray y prosiguió el camino hacia la nave.

https://youtu.be/1TCUUUZuMtI

ESTADO SÓLIDO: El estado sólido se caracteriza porque las partículas que lo componen están muy juntas y en posiciones más o menos fijas; esto hace que la distancia entre las partículas prácticamente no varíe. Ello es debido a que las fuerzas de atracción son muy intensas y las partículas sólo tienen libertad para realizar pequeñas vibraciones y por eso los sólidos tienen forma y volumen constantes

ESTADO LÍQUIDO En este estado, las fuerzas entre las partículas son más débiles que en el caso anterior, lo que permite que las partículas tengan cierta libertad de rotación y traslación, además de la vibración; pueden deslizarse unas sobre otras y mantener, entre ellas, una distancia media constante sin ser fija. Por eso los líquidos, a diferencia de los sólidos, adoptan formas variables, según el recipiente que los contiene y además pueden fluir con facilidad. Su similitud con los sólidos se basa en que, al igual que aquéllos, son difícilmente compresibles y tienen volumen constante.

ESTADO GASEOSO: La palabra gas deriva del término «caos, desorden». En el estado gaseoso las fuerzas de atracción son prácticamente nulas y las partículas adquieren una movilidad total de vibración, rotación y traslación, siendo la distancia entre ellas mucho mayor que la que tienen en estado sólido o líquido y, además, variable en todo momento. Los gases, a diferencia de sólidos y líquidos, se pueden comprimir o expandir fácilmente y, además, adoptan la forma del recipiente que los contiene, ocupando todo el volumen disponible.

ESTÁNDARES

* Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se     relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

     • Observo mi entorno 

   • Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa, utilizando,  dibujos, palabras y                  números.

    • Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.

*Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

 • Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.  

 •Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para             cambios de estado.

OBJETIVO

 Implementar el uso de blog como instrumento didáctico para desarrollar el pensamiento científico en estudiantes de grado tercero y cuarto, en una institución o escuela urbana de Cali  Valle.

*Competencias a desarrollar 

• Observar
• argumentar
• proponer 

*Derechos básicos de aprendizaje

•  Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.

       -Evidencias de aprendizaje q Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una  variación de la temperatura.

*Metas de aprendizaje

Propiciar en el estudiante una formación que contribuya a mejorar las relaciones einteracciones de éste con la sociedad y la naturaleza, mediante la apropiación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que de manera crítica y creativa garanticen el conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico. Desarrollar en el estudiante el razonamiento lógico y analítico como estrategia para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, la aplicación de los conocimientos adquiridos y el fomento y desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.